自闭娃入校俩月:从公然操场撒尿,到喜获好朋友!

2019-12-14 15:16:50

  一转眼,谱系娃开学已经两月有余了,家长们也渐渐意识到,送孩子去到普校,原来只是万里长征的第一步。

  11月1日早晨,大米和小米的家长交流群中,闪现了一条702字的入学总结,获得了家长们的纷纷点赞。

  而发出了这条信息的主人公,正是我们熟悉的,善于观察总结和乐于分享经验的家长——泽宇爷爷。

  “草鞋没样,变打边像”

  干预孩子,要边摸索边总结

  口述| 泽宇爷爷

  九月份开学那会儿,湖南依然暑气蒸人。泽宇双手交叉后背,安静地坐在自己的座位上。

  就在教室门口的拐角处,奶奶正顶着高温坐在楼梯上,时刻警觉教室里的每分每秒。

  01

  两年的准备

  两年前,我们就开始为这场入学战做准备。

  为了让泽宇接触更多普通孩子,和他们有交流的机会,我和奶奶挨个儿询问机构附近的幼儿园。

  几经周折,我们才找到了一家愿意接收泽宇的幼儿园,开启了“半天幼儿园半天机构”模式。

  知道泽宇上课可能会坐不住、乱跑,不守纪律,我们事先和老师打了声招呼,请老师多留心,多管管。

  但这个问题的真正解决,得益于幼儿园的篮球班和机构的融合班。

  老师们一边下指令,一边教小朋友们拍篮球。这是在一个特定的情景中,训练小朋友们的纪律。

  泽宇(灰色衣服)正在上篮球课

  没想到,上了两个学期的篮球班,泽宇的指令服从性高了,动作也协调了许多。

  经过评估,我们也参加了机构里的融合班。而且,机构老师多次和幼儿园老师沟通,了解幼儿园当前的教学内容,同步合作。

  比如,泽宇早上在幼儿园学了什么,下午融合班老师帮他巩固学习,并布置作业。

  融合班的上课模式,和小学教育接近,要求学生坐好听课,每天要做作业,上下课有铃声提醒等。

  这也相当于,让泽宇提前适应了小学一年级的上课模式。

  02

  “泽宇,我们爱你”

  由于户口限制,泽宇只能在老家附近的一所小学念书,但这所小学会不会排斥一个自闭症孩子?

  入学前,我选择毫不掩饰地告诉校方实情。

  鉴于泽宇没有什么攻击行为,校方也就同意他到学校上课。

  即便入学顺利,我们还是担心,这么一个新环境,他能否适应?毕竟,他在幼儿园和机构待了整整两年。

  担心泽宇不熟悉新环境,出现一些不恰当行为,放心不下的奶奶向老师申请了“陪读”。

  奶奶不陪他上课,只是在教室外观察孩子,预防他乱跑,以及课间引导他上厕所。因为,我们始终希望他能学会独自上课。

  开学第一周,就发生了一件我们意料之外的事情。

  数学课上,泽宇突然无缘无故地尖叫了一声,还躺到地上。

  知道泽宇是特殊孩子的老师,不仅没有批评泽宇,反而担心同学用异样眼光看待他。

  为此,老师跟班上的同学说,“泽宇只是学习慢一点,大家要跟他做好朋友噢!”

  看到同学们齐声喊,“泽宇,我们爱你。”他居然跟大家比了一个爱心手势。

  当时,老师和同学都没看懂泽宇比的手势是什么意思。

  直到老师把情况反馈给奶奶,奶奶才告诉老师这是个爱心手势,表达的是“我爱你们”,是泽宇对大家的致谢。

  我们特别感动,老师和同学们对泽宇包容,让泽宇也更懂得爱。

  03

  入学10天

  险走丢,在操场撒尿……

  入学10天后,看着泽宇上课能坐得住,暂且没什么大问题出现,奶奶决定不全天在学校守着他了。

  次日早上7点50分,把泽宇送去学校后,奶奶就回了家。没想到,才8点半左右,泽宇突然冲进屋子,拽着奶奶,“奶奶,快一点!快一点!”

  我和奶奶都吓坏了!他怎么从门卫的眼皮底下跑出学校的?怎么穿过三个马路口的,独自跑回家的?要是走丢了怎么办?

  从学校到家里,虽然只有0.7公里,但车来人往,只有一个路口有红绿灯……何况,我们从来没有让他单独走过这段路。

  顾不及想那么多,我赶紧开摩托车送他和奶奶回学校去。

  事后,我才意识到,泽宇之所以跑回家,大概是因为下课看到奶奶不在那儿。

  而且,他晓得回家路,其实是我们日常训练的效果!

  我们每天早上牵着他的手,送他去上学时,都会不断地告诉他要熟悉这条路线。

  泽宇(黑色衣服)正在做课间操

  这事儿才刚过几天,老师就跟奶奶反映,泽宇当同学面儿在操场上撒尿……这个不良行为,很容易让人觉得他傻,不懂事,不知羞耻。

  得知情况,奶奶赶紧问泽宇,“你怎么不在厕所里尿尿呢?”他就说,“厕所脏死了!”

  奶奶听了,跑去教学楼的厕所一看,原来厕所还没通水,又脏又臭。这说明泽宇有自己的思维了,爱干净。

  但这个行为还是得纠正,为避免他继续操场撒尿,奶奶根据他每隔两小时的小便习惯,去学校引导他到一个干净的厕所方便。

  坚持了几周后,这个行为总算得到改善,老师和同学也没反映他在操场撒尿了。

  04

  家长和周围环境至关重要

  泽宇喜欢上学,每天下课我都会问他,“泽宇,今天和同学玩得开心吗?”

  他总是回答,“好玩,好玩……”虽然他难以表达出一个完整的句子,但我能感受到他的快乐。

  前几天,看到其他同学都在校园商店买零食,他也跟着拿了一个冰淇淋。老板问他要钱,但他身上没带钱。

  刚好,他看到商店柜台上放了一些钱,就伸手拿柜台上的钱递给老板,便直径径地走了。

  无奈之下,老板跟着他到教室,把情况告诉了老师。老师打了电话,要求奶奶到学校去,吓得奶奶以为又发生了什么事了……

  当天下午,奶奶便给了泽宇5块钱,交代他买零食要付钱。结果,他课间就去买了两个小鸡腿,给一个邻班小女生。

  “我们是好朋友。“是泽宇邀请这个女生和他玩时说的第一句话。如果人家愿意和他玩,他就特别开心。

  还有班上同学对泽宇都很友好,会主动跟他玩耍。

  泽宇牵着同学一起回家,在奶奶辅导下复习功课

  也许是受到同学的感染,慢慢地,泽宇进步了很多,懂得了结伴同行。当然,为了泽宇更好地融入学校,我们也不能落下学习这一关。

  今天教了哪些内容?布置了哪些作业?这是奶奶和老师每天都会在微信上交流的事情。

  其实,辅导泽宇功课,做作业,我们只能力所能及。拼音不好,我们就用一支点读笔来教泽宇读课文。泽宇在学,我们也在学。

  即使泽宇现在在学校适应得不错,也融合得比较好。我还是看到了一个明显的差距:相较于普通孩子,他的主动性语言很少。

  比如,和同学玩的时候,他会看会参与,但是他不会说“我来玩,这个怎么玩?”之类的话。

  所以,每天傍晚6点左右,我依然会骑着摩托车带泽宇兜风,去公园、超市或广场玩一玩。

  路上问问他今天学了什么?开不开心?看到那些门店招牌,我就教他认字,多给他制造一些互动交流的机会。

  实际上,家长是一个标杆,周围环境也是一个标杆。

  首先,家长怎么教孩子,孩子就会成为什么样的人。其次,特定环境下的人和事物也会影响一个孩子的成长。

  很庆幸,泽宇遇到充满爱心和负责任的老师,拥有一群可爱、懂包容的同学!在这个环境的感染下,我相信泽宇会慢慢成长、进步!